本文摘要：

第二适合少数民族教师的国家通用语言文字教学资源不足。

第二适合少数民族教师的国家通用语言文字教学资源不足。当前许多民族地域已经建设了基础教育资源公共服务平台但这些平台所出现的国家通用语言文字教学资源对民族地域中小学和幼儿园学生的适切性不强对民族地域教师教学的资助不大不能满足民族地域国家通用语言文字教学的需要。

一些从事国家通用语言文字教学的教师很难找到让他们满足的资源原因是这些资源与他们的学生的认知和学习水平不匹配。因此应该从国家层面进一步建设适合民族地域中小学和幼儿园教师学习和教学的国家通用语言文字教学资源全面提升少数民族教师国家通用语言文字应用能力。

第四规范性。规范性包罗两个层面。一是技术层面的规范性。国家通用语言文字数字化教学资源建设要根据教育部颁布的《教育资源建设技术规范》关于资源建设的技术要求出现国家通用语言文字教学资源利便资源传输和共享。

二是内容层面的规范性。资源所出现的教学和学习内容一定要切合国家教育教学的相关划定不能为了照顾学生实际而降低国家尺度也不能为了凸显民族特色而忽视国家认同。

资源匮乏及适切性不强是影响民族地域教师国家通用语言文字应用能力提升的重要因素

第四举行资源评价与应用。

专家组对报送的资源举行适用性评价通过审核的资源将免费向全国民族地域中小学、幼儿园的少数民族教师开放各民族地域可凭据当地教师实际举行资源引用及重组搭建个性化学习空间。

笔者认为除了组织有效培训外增强民族地域国家通用语言文字数字化教学资源建设也是提升民族地域教师国家通用语言文字应用能力的重要途径。

第六易用性。民族地域少数民族教师的信息技术运用能力普遍不强因此在国家通用语言文字教学资源建设中要体现对网络情况的高适应性和对学习者技术能力的低要求性。

民族地域国家通用语言文字数字化教学资源建设应到达的要求

第一建立专家组。分学段组建教学资源建设项目专家组不仅要将恒久从事国家通用语言文字教学和研究的专家、资源建设专家、技术专家纳入专家组还要突破原有人事治理机制和评价机制的壁垒将恒久在民族地域从事国家通用语言文字教学治理、课堂教学的优秀校长和教师纳入专家组这样不仅能保证国家通用语言文字数字化教学资源建设的正确偏向还能保证资源建设的质量更能保证资源建设的适切性。

第二梳理知识图谱。面向从事国家通用语言文字教学研究的专家和恒久在民族地域从事国家通用语言文字教学治理、课堂教学的优秀校长和教师广泛征求意见研究制定笼罩国家通用语言文字知识领域、知识单元和知识点的知识图谱。

作者：安富海

第五资源连续建设与更新。根据“建用并进、连续迭代”的要求和民族地域中小学和幼儿园少数民族教师学习的实际逐步扩大资源规模形成良好的教学资源结构。

建设知识图谱和教学资源的定期强制增补、更新机制保障教学资源的可用性和有效度。（作者：安富海单元：杭州师范大学教师生长研究中心中国民族教育杂志2020年第10期）

第一适合少数民族教师的国家通用语言文字学习资源不足。

我国民族地域尤其是西北民族地域大多数少数民族教师国家通用语言文字学习能力普遍不强对国家通用语言文字学习条理的要求较低。在以往国家通用语言文字应用能力的培训中培训者很少深入相识学习者国家通用语言文字的学习基础只是根据培训纲领的要求为少数民族教师提供学习资源摆设学习任务。这种难渡过大、超负荷的学习一定造成学习效率低下学习质量不高。

第五适切性。国家通用语言文字数字化课程资源库建设要在深入相识民族地域教师教学和学生学习实际的基础上凭据教师和学生的学习进阶建设教学资源。

第三开展资源建设。

以中小学和幼儿园国家通用语言文字知识图谱为基础组织相关师范大学、中小学、行业企业和科研院所认领建设任务建设视频、课件、习题、案例、实验项目、数字课本等教学资源形成优质教学资源库。

民族地域国家通用语言文字数字化教学资源建设的基本思路

与传统的教学资源相比数字化教学资源具有处置惩罚技术数字化、处置惩罚方式多媒体化、信息传输网络化、学习资源系列化、使用历程智能化等特点。经由数字化处置惩罚的优质教学资源能够在一定机制的引导下快速汇聚到指定的网络平台和空间供民族地域中小学和幼儿园的少数民族教师使用碎片化时间随时随地学习。

民族地域国家通用语言文字数字化教学资源建设应到达以下基本要求：

2020年4月教育部办公厅发出《关于做好民族地域、贫困地域教师国家通用语言文字应用能力培训事情的通知》要求通过国家示范引领、相关地方为主实施对民族地域、贫困地域中小学和幼儿园的少数民族。

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